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【高校辅导员理论与实务】

第四节 素质教育

当今社会的竞争，是经济的竞争，科技的竞争，归根到底是人才的竞争，国民素质的竞争。当代大学生是二十一世纪的生力军，他们的素质状况决定着国家未来的面貌。加强大学生的素质教育，全面提高人才素质也成为了高校面临的迫切任务。

科技、经济的飞速发展要求大学生必须要有更宽阔的知识面、更强的综合能力和更高的综合素质。而大学生素质的培养和提高关键在于教育，在于教(知识、技能等)和育(修养、品格)并重，使受教育者成为全面发展的人才。大学实施素质教育决不只是培育大学校园的文化氛围，也不只是传授专业的科学知识，更重要的是在日常的学习、生活、实践中贯穿素质教育的主旨。而与大学生接触最为频繁、关系最为密切的莫过于与他们朝夕相处的辅导员，因此辅导员毫无疑问地成为了大学素质教育的主渠道和骨干力量，他们对于高校学生的素质教育起着至关重要的作用。

一、高校素质教育的基本内容

1．素质教育的基本概念

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，为素质教育的含义给出了一个科学的界定。《决定》明确提出，“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。素质教育是针对传统教育的缺陷而提出的一种致力于个体素质形成的教育观念，它的主要特点是超越直接的功利目的，着眼于人的潜能的开发与身心的全面和谐发展。

对大学生的素质教育，辅导员们可以从以下三个层面去思考和探索：一是知识和技能的掌握。让大学生通过专业课程的学习，掌握学科基本知识和技能，具有较强的专业基本功，从而内化和积淀形成基本的素养。同时了解相关学科知识及专业前沿知识，以便适应科学发展的综合化趋势；二是潜能的开发。通过人的潜在的自然能力和社会能力的开发，培养人的创造性，培养较强的获取知识的能力和创新能力，从而保证其在专业的基础上不断更新知识和有所创造，也可以在适当的时候进行知识的迁移，开拓新的领域；三是人的全面发展和个性的张扬。素质教育的最大特点是赋予每个人充分发展的空间，它的一个重要特点就是发展人的个性，从而促进个人多方面、全方位的能力发展。其中潜能的开发对当代大学生来说最为重要，它是素质教育中其他环节的保证。

2．高校素质教育的核心内容

综合以上三个层面，大学生素质教育的基本内容应该包括五个方面：思想道德素质、科学文化素质、专业素质、心理素质和身体素质，它们之间是互相关联、互相渗透和互相作用的。从人的全面发展角度看，这五个方面都不可缺少，它们的整合才构成了大学生的综合素质。

——思想道德素质是方向，是灵魂，主要解决大学生如何“做人”的问题，这在前文已有涉及，此处不再赘述；

——专业素质是核心，是关键，主要解决大学生如何“做事”的问题，良好的专业素质是创造性地工作和发展事业的前提，通过对大学生进行系统的、全面的专业素质、人文素质、科学素质的教育，把大学生培养成对社会有用的通才型与专才型结合，知识结构专门化与综合化统一的人才；

——身心素质是学生从事各种活动的基本条件，没有健康的身体和心理，无论为人、做事和与人相处都是困难的，特别要强调针对不同学生进行个性化的心理素质教育，促进学生的心理健康成长，使他们能正确认识成功和失败，正视现实，接纳社会，以更成熟的心态和理智的心智接受全方位知识的熏陶；

——科学文化素质是其他素质的基础，良好的文化素质有利于专业素质的拓展，它的精神内涵也有利于高尚思想道德素质的培养和良好心理素质的形成。科学文化教育应该包括自然科学教育和人文社会科学教育。科学文化教育包括三个层次：一是方法教育。即在进行知识传授的同时进行方法论的引导和思维方式的训练，让学生掌握科学研究的方法以及人文社会科学的一些学科方法论；二是精神教育。即在更高层次上培养学生的科学精神和人文精神。让学生通过对科学和人文知识与方法的了解和受其熏陶，领悟其科学精神和人文精神。科学精神亦即求真精神，就是不断探索、不断革新、不断发展的精神，也是求实、创新、协作、奉献的精神。人文精神亦即求善、求美精神，它追求的是个人的自身完善和人类的和谐发展。

3．高校素质教育的定位和目标

高校素质教育的提出应该是为了弥补中小学阶段应试教育造成学生某些素质的不足。应试教育所培养出来的知识面过窄、过分强调单方面专业技能的大学生已经不能适应新的社会要求。高校的素质教育应该从人才的培养模式和人才的培养目标出发，也就是说，高等教育培养的应该是具有专业才能且综合素质好的人才。

根据知识经济时代对人的素质的要求，世界二十一世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提出报告指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本能力的培养来重新设计，并把这四种基本能力称之为教育的四大支柱。它包括：学会求知的能力、学会做事的能力、学会共同生活的能力、学会生存与发展的能力。我们认为，这四种能力的要求与高校素质教育的基本内涵相契合。

◎学会求知的能力，就是掌握认识世界的工具和掌握广博与专精结合及由博返约的学习方法。合格的大学生应当掌握认识世界的工具，应当具有对新事物学习和认知能力，应当掌握改造世界的知识。创新能力是大学生学会求知能力的集中体现。学生能够提出自己感兴趣的课题进行研究，能够把所学的知识运用于实践，并能够在实践中另辟蹊径和突破前人的纪录。在人才竞争日益激烈的今天，高校素质教育应把培养创造型的人才作为其重要的目标。

◎学会做事的能力，就是既有实际动手操作和处理信息的能力，又具备在复杂环境条件下运用知识、解决问题的能力。认知的目的是为了更好的实践，这是素质教育的必然要求。对于当代大学生来说，更应具备信息素质，即有能力多途径、多方面地收集信息，掌握收集信息的方法，能对信息进行合理的选择和管理，有效地利用信息。

◎学会共同生活的能力，就是在承认多元化社会和尊重多样化价值观的现实的基础上，增进相互了解、理解和谅解，学会在竞争中合作，在合作中竞争。我们的素质教育就是要使大学生树立健康积极的人生观，使学生掌握处理各种现实复杂关系的技巧，从而使大学生能够在社会中从容面对，应付自如。

◎学会生存与发展的能力，就是充分发展个性，增强自主性、能动性、创造性和责任感，学会适应环境求生存，改造环境求发展。高校素质教育的目标就是要培养出有自主性、能动性、创造性和责任感的大学生，使大学生具有独立意识，能够在个体发展过程中发掘资源，能对个人与社会的关系正确认知并对自我在社会中定位有明确认识。当代大学生处在一个张扬个性的时代，但也要适应环境的要求，尊重他人的生存空间，并能改造环境，使环境有利于自身的发展。

二、大学生素质教育发展的主要问题

1．高校受“应试教育”影响至深

以升学和考试为目的“应试教育”，使学生接受的知识较为单一、片面，为素质教育的实施和开展制造了阻碍。“应试教育”在实质上只体现了教育的选拔功能，反映了一种挑选的或者说淘汰的教育观。正如布鲁姆所言：“许多世纪以来，世界各地的教育强调了一种选拔功能，教师与行政人员的许多精力都用于确定在教育计划的每个重要阶段应淘汰的学生。公共教育体系的顶峰被认为是进入或完成大学学程。因此，在100个接受正轨教育的学生中，只有10％的学生被认为是由于天资或教养而能适合高等教育的严格要求，教育工作者对于在教育体系的不同阶段所淘汰的90％的学生兴趣甚微。”在我国的高考阶段，大批的学生在千军万马争过独木桥的无情竞争中被淘汰，只有极小比例(大约7—8％)的学生能够幸运地以较高分数进入高等学府。这个严酷的现实极大地刺激着无数的中小学生、教师和家长们竭尽全力拼命追求高分数、高升学率，怎么也跳不出以分取人、智育第一的怪圈。不少学生除了读书学习之外不知道自己该干些什么，对校园里的各类集体文化活动缺乏参与意识，也缺乏完善、锻炼自己的观念。习惯了应试学习生活的新生在相当长一段时间里难以接受大学的学习规律和方法，难以实现由接受型学习向创造型学习的转变。很多学生只注重专业课，忽视公共课和选修课，许多学生公德意识薄弱、缺乏团结互助精神、集体观念淡漠。我们知道，信息量越来越大、知识更新越来越快的现代社会对人才的需求已不仅仅是具备广博的高层次知识，更重要的是多方面的综合能力，因此强调素质、学会学习、学会思考、学会生存已经比以往任何时候都显得更为迫切。

2．素质教育五个方面的内容发展不均衡

普通高等教育的特殊属性是专业教育，长期以来，专业教育观念逐渐固化为片面注重人才的专门性，即将专业越分越细，覆盖面越来越窄，与之相匹配的基础知识也随之狭窄。这种狭窄的专业教育，很难调动学生的兴趣爱好等主观动因，学生个人的个性、特长、优势都无从发挥，从而导致学生学习兴趣匮乏，影响个人整体的情调、心理和气质。

◎思想道德素质教育的目标与效果反差大。思想道德素质教育虽然从来都是在高校中受到高度重视的，但实际效果却是难解的矛盾：一方面学校在不断强化思想政治理论教育，进行大小道理成套理论的教育；另一方面，学生始终对思想政治教育提不起兴趣来。一方面学校大力提倡好好学习；另一方面，对于那些敢于独立思考，敢于对呆板的教学方法、管理方法以及错误的教学内容提出异议的学生却可能因为“标新立异”而被压抑，从而扼杀创造性。矛盾的两面，既分别表现于不同的学生或群体，也统一于少数人身上。

◎文化素质教育亟待加强。由于全社会需求的导向，现在的大学生很多会片面追求热门专业，越来越多的学生抱着功利的色彩，重视科学知识而忽视人文知识，而人文素质教育处于“沙漠化”状态。在文化素养方面，语言文学修养大学生们往往重外语轻母语，更多的人为了功利的目的一味地重视外语口语和书面能力的提高，而作为母语的汉语水平却日渐下降。从人文素养方面来看，相当一部分大学生是“音乐盲”、“美术盲”，普遍表现出对文学艺术缺乏鉴赏力。至于文明礼仪修养：伦理道德修养、历史哲学修养等，也存在很大差异，有的学生体现出较高的人文素养，而还有些则差强人意甚至令人担忧。

◎身体心理素质教育尚须强化。据有关部门对30多所重点高校7万名新生进行体质测试，结果有50％的学生身体素质偏低。心理素质的情况同样不容乐观。现在高校中的大学生大多不同程度的存在心理问题、心理障碍。主要表现为对学业成绩的忧虑、人际关系的苦恼和各种攀比引起的心理失衡、焦虑等。这样的身心状况，既会影响学生的学业，更影响他们将来的工作和发展。心理培育也应该成为辅导员教育工作中的当务之急。

◎创新能力亟待加强。当代大学生中不乏知识型人才，他们学习智商高，有严谨的、条理的逻辑思维能力，能较快地掌握前人的知识精华，但同时，创新能力不足，主要表现在缺乏形象思维和非严谨的发散性思维。创造型人才要善于在实践中突破传统的禁锢和束缚，提出新概念新理论或创造新作品。从这一点来看，高校中的创造型人才还不多，对学生创新精神的培养还有一段路要走。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我们的高校素质教育也必须与时俱进，不断创新，并且培养出具有创新能力的新型人才。

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